抗击疫情，创新教学，线上教学案例精选
【典型案例之一】
空中ABC，在线U校园
——大学英语课程线上教学案例展示
教师姓名：刘岱奇、康涛
课程名称：大学英语
课程性质：公共必修课
教学对象：全院三年制学生（所有专业方向）
学生人数：约55人/班
教学模式：慕课（课前自主学习）+ U校园平台+ QQ群直播
从学生实际出发，精心做好课前准备
一、进行学情分析。我在开课前进行学情调查，了解到有98%的学生在中学阶段学习了英语课程；学生具有一定的自主学习意识和能力；学生了解课程的重要性，学习该门课程的积极性较高。针对以上学情，本门课程需要重点解决的问题有：处理好学生基础差别大问题；如何更好的调动学生自主学习性，为学生提供丰富、优质的学习资源，设计科学有效的教学模式方法，提高课程内容的挑战度。
二、进行资料准备。选择优质慕课资源。从“中国大学Mooc”平台上的10余门的《大学英语》中，精选出最适合的2门课，作为自主学习资源。同时，针对每一讲教学内容，准备出其他辅助教学资源。
三、收集学生学习困难和疑惑。在上课前收集学生在自主学习过程中存在的困难和困惑，针对性的补充教学内容，设计教学环节和方法。
四、发布自主学习任务。提前发布自主学习内容，提出明确的学习要求，例如做学习笔记写反思日志，完成思考题等。
精细设计课堂教学各环节
课堂教学是在U校园平台和QQ群进行，使用U校园，可以让学生练习口语，完成、提交作业并查看成绩反馈，参与师生互动；教师则能够更加方便地布置作业、预习、讨论等任务，并随时查看学生的任务完成情况、获得学生反馈，使教育更加及时、有效。使用QQ群语音的分享屏幕功能，该功能既能够与学生连麦语音；能够通过分享屏幕让学生能够看到教师通过电脑与学生分享的教学材料，如PPT，QQ对话框中的书面讨论。
1.签到
课前签到：提前10分钟，使用QQ群打卡功能，进行签到打卡。课中签到：随时关注QQ群对话框中学生的留言对话。
2.教学方式
实现“屏幕分享”“连麦对话”“对话框对话”相结合。
关于屏幕分享，学生可以看到教师在电脑端的所有内容和操作，如PPT，同时可以通过群对话框与同学实时互动。
关于连麦对话，指的是教师提问，学生可以随时发言。它的优点是可以较长时间发言；缺点是学生参与面较小，学生不能大范围参与讨论，发表观点。
关于QQ群对话框，指的是学生在对话框中随时发表观点。它的优点是学生参与面广，能够快速发表观点。通过对话框，老师和学生都可以看到其他同学的观点，非常有助于启发、激发学生的思维，同时也有助于教师发现学生观点中的闪光点以及学生学习中存在的问题，有利于课堂讨论的深入展开。学生还可以随时在对话框中反馈需要老师帮助解答的疑惑。不过，受打字速度的限制，建议输入关键词、短句较合适。
因为课前学生学习了慕课，因此课堂上教学内容的设计尤为关键。本课程的课堂教学内容主要包括：重点和难点内容、拓展内容、实践应用内容。其中，重点和难点内容包括学生课前反馈的学习难点。
3.教学环节设计
一是提问。针对教学重点难点设计相应的问题，检验学生的自主学习情况，根据问题特点，要求学生连麦回答，或在对话框中回答。学生随时在对话框中反馈疑惑，老师及时答复。
二是讲授。针对学生的学习难点和重点问题，进行详细的讲授，起到答疑解惑、拓展知识、深化理解的作用。
三是讨论。设计应用性较强的讨论题，开展讨论，引导学生将知识转化为能力，同时训练学生的问题意识。
四是实践训练。布置实践任务，通过拍照、留言、连麦等方式进行成果展示。
五是总结并布置作业。梳理本节课的主要内容、重点难点（通过思维导图的方式）。布置下周的学习内容和要求。
重视并做好学生课后反馈
下课后，在群公告中发布下周学习任务。同时，多方面了解学生的学习状态、学习感受和学习效果，广泛征集学生对在线教学的意见和建议，为上好下一堂课做好准备。
有的学生反馈说：“老师布置的课前任务与上课内容有很大相关性，提前预习了以后，跟着老师的上课节奏走，就感觉跟教室里上课差不多。老师与我们实时互动，更能看到大家的心声。”
还有的同学评论说：“老师提供了对课程有帮助的网课资源让我们提前自学，并收集学习中的问题和困惑，在线上授课时进行重点、深入的讲解，既保证了上课效率，又能让大家充分地发表见解，进行互动交流，开启线上头脑风暴。所以，课堂气氛非常好。特殊时期，能够在线上感受到教室上课的氛围，极大地激发了我们的学习动力。期待下一堂课的到来。”
【典型案例之二】
多形式的英语线上教学
——五年制英语课程线上教学案例展示
教师姓名:钱涌宁 康涛
课程名称：大学英语
课程性质：公共必修课
教学对象：全院五年制年制学生
学生人数：约30人/班
教学模式：慕课（课前自主学习）+智慧云课堂+微师平台直播+蓝墨云班课语音打卡
一、指导思想
利用互联网思维,通过网络、通讯等途径与家长和学生保持联系,提出学习建议,建设网络课堂,开展网络教学,人文艺术学院通过微信工作群组织教师认真研究、合理调整教学方式,灵活安排学习内容,指导学生开展自主学习,保证教学效果有效、优质。
二、个人准备
从学生实际出发，精心做好课前准备
1.课前学情分析
开课前对学生做了基本调查，了解到95%的学生都有强烈的线上求学欲望，对网络教学充满了好奇但也相信不会因为疫情当前对自己的学习有丝毫松懈，纷纷表示能按时进行网课学习。有5%的同学因为网络受限担心不能按时到课。在随后教学服务跟踪中了解到，这5%的同学都已经克服网络问题，表示会按时上课。
2.教学资源准备
（1）在智慧职教平台资源库中甄选出最适合的1门课，作为自主学习资源。同时，针对每一讲教学内容，准备其他辅助教学资源。
（2）积极联系出版社（我院五年制英语教材采用西南财经出版社教材），按照教材电子目录及相关内容自主编写电子版教材。
三、教学资源发布。
除了甄选的课程外，自主编写学习内容外，督促学生提前下载学习平台，并明确提出按时课前、课中、课后三部分学习任务。
四.课程设计
（1）教学主要环节在智慧职教云课堂。
按照智慧职教云模板设计提前在课前、课中、课后三个教学环节导入相应课件。
课前签到：提前10分钟在职教云课堂进行签到，随时关注学生到课情况。
课堂教学：为提高学生学习的兴趣，更清晰的看到所学知识的实际情况反馈，将线上课堂活动融入教学。例如：通过调查问卷让学生提前热身本节课内容；通过讨论区对学生本节课知识进行交流、拓展；通过头脑风暴让学生进行智力激励，更好的反馈学生掌握情况；通过总结并布置作业，让学生对所学内容进行知识梳理，做到课前有预习，课后有复习。
（2）利用微师APP进行疑难问题直播解答。在课堂教学中会针对重难点内容及学生存在的问题反馈，采用线上直播教学进行解决。网络直播教学更强调师生间的互动交流，在直播模式中，每一个学生均可以提出自己的问题，老师能够对学员的状态有整体的了解，并进行集中讲解。不但解决了自主学习时的无法直接与学生进行沟通的尴尬，同时也解决了回答学生问题的时效性，更提高了学生对网络教学的认可度。
（3）借助蓝墨云班课进行语音打卡。
英语是一门语言课程，需要听、说、读、写四个方面同时进行训练。然而，职教云课堂只适合音频和PPT的教学，无法满足“说”的要求；而直播教学只能对学生在学习中遇到的困难进行逐一解答，不能让每个学生都拥有均等的语音更正的机会。因此借助于蓝墨云班课进行语音课程教学。对学生提交的语音作业进行更正，有利于学生英语口语及表达能力的提升。
通过线上教学，学生普遍反映：多形的教学让他们在英语学习中能尽快融入到语言氛围中；各平台的优势能够让他们在遇到困难时第一时间得到解决，真正达到了他们心中的“停课不停学”的目的。
【典型案例之三】
王养正老师是人文艺术学院传统文化教研室的一位58岁的资深教师，王老师教授《国学经典》课程，教学一向认真负责，深受师生好评。
但是，疫情期间的线上网络教学对他是个不小的挑战。一来是年龄偏大，学东西慢；二是本就不太熟悉网络新技术，研究起来费力。但是，疫情就是号角，基于一个教师强烈的教育责任感，为不耽误学生学习，王养正老师非常积极响应的学院“停教不停学”的号召，努力学习在职教云上授课的方法技巧。最初培训的几天，好多名词术语听得他一头雾水，但他咬紧牙关不放弃，听不懂就坚持着一遍又一遍得看回播，废寝忘食的琢磨到半夜，直到懂了为止；再有不明白的他就积极打电话或者微信谦虚请教科室的年轻同事；家里教计算机的夫人和华中科技大学的儿子也被他顺理成章的“抓来”，成了手把手教他网络授课的“家庭教师”……
世上无难事，只怕有心人。只要功夫深，铁杵磨成针！在王老师一个多礼拜不眠不休坚持不懈的研学下，终于熟练掌握了职教云、云班课，钉钉等网上直播软件及各种程序的操作，顺利保证了他所教授的《国学经典》课程的教学的正常开展。听着大家的夸奖，王养正老师笑着说：“活到老，学到老，科技不断进步，教师也会走出课堂以多种形式进行教学，学习是终生的啊！”
【典型案例之四】
实施网络教学，主动适应新的教学环境
王娟老师主讲的《国学经典》课程，经网络测试与课前调查，确定了授课使用“职教云教学+腾讯qq直播”的教学模式。开课前，王娟老师提前一周在职教云上上传了本周要学习的课件、视频、拓展资料等信息，并与学生建立微信学习交流群，随时了解学生学习进度和存在问题。为了开课做好准备；学习过程中，学生可提前在职教云平台上预习老师定时发布的课件视频等教学资料、完成讨论、测验及作业。同时，王娟老师将提问环节设计穿插到讲课过程中，学生可语音或在在聊天框内输入文字回答问题，从而进行有效的师生互动；之后学生带着问题参与直播，直播时老师将学习过程中的学生疑问统一在线答疑，并对学生作业进行分享与点评。学生整体反应学习效果较好。
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